{"id":108045,"date":"2023-11-24T18:55:16","date_gmt":"2023-11-24T18:55:16","guid":{"rendered":"https:\/\/wpstaging.afromagazine.eu\/het-surinaams-onderwijs-rommelt-en-dat-is-maar-goed-ook\/"},"modified":"2023-11-24T18:55:16","modified_gmt":"2023-11-24T18:55:16","slug":"het-surinaams-onderwijs-rommelt-en-dat-is-maar-goed-ook","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/het-surinaams-onderwijs-rommelt-en-dat-is-maar-goed-ook\/","title":{"rendered":"Het Surinaams onderwijs rommelt, en dat is maar goed ook"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/a><\/div>

Suriname is op zoek naar haar eigen identiteit, en dat komt nergens zo goed tot uiting als in het onderwijs. Wie duikt in de evolutie van het onderwijssysteem verdwaalt al snel in de complexiteit en hoeveelheid veranderingen \u2013 veelal doorgevoerd zonder evaluatie. Maar die worsteling is niet alleen maar slecht. Er is ook goed nieuws. <\/strong><\/h2>\n

Het geluid van lachende kinderen is tot ver buiten het schoolterrein van de Openbare School Latour II te horen. Op de zanderige binnenplaats lopen kinderen gillend door elkaar heen. Ze springen over plassen, rennen achter elkaar aan en verstoppen zich achter de auto\u2019s van hun leerkrachten, die op de binnenplaats geparkeerd staan. De korte pauze is een grote uitlaatklep voor veel van deze kinderen die opgroeien in Latour, een dichtbevolkte wijk net buiten de Surinaamse hoofdstad Paramaribo.<\/p>\n

Latour staat in Suriname bekend als een \u2018moeilijke buurt\u2019, vertelt Dayenne Blinker, die hier sinds 2006 lesgeeft in het vierde leerjaar. Thuis heerst veel armoede, moeders staan er vaak alleen voor, ouders werken meerdere banen en laten nauwelijks hun gezicht zien op school. \u201cDe ouderparticipatie is heel slecht\u201d, zegt Blinker. \u201cIk heb les gegeven aan leerlingen waarvan ik nooit de ouders heb gezien. E\u00e9n leerling kwam twee maanden niet naar school omdat de familie een sterfgeval had in het binnenland\u201d, zegt Blinker. \u201cWe moeten de ouders wakker schudden en hun het belang van scholing laten inzien.\u201d<\/p>\n

Collega Lucia Dikan (52) geeft les in leerjaar 8 en heeft soortgelijke verhalen. \u201cDe stimulans van de ouders is er niet\u201d, vertelt Dikan. \u201cOuders moeten vaak zelf vroeg uit huis, werken meerdere banen en komen pas laat terug thuis. In de tussentijd zijn de kinderen alleen\u201d, zegt Dikan.<\/p>\n

Bij het eerste bezoek aan OS Latour II mogen er nog geen foto\u2019s gemaakt worden. Melani Malone, het schoolhoofd, heeft geen bezwaar maar wil eerst toestemming van het Ministerie van Onderwijs, Wetenschap en Cultuur (MinOWC) alvorens we onze camera bovenhalen. Voor de toestemming moeten we naar het Bureau Basisonderwijs, vertelt Malone. Op het ministerie aangekomen worden we doorverwezen naar het directoraat Algemeen Vormend Onderwijs (AVO). We moeten een brief en indienen bij de afdeling Agenda.<\/p>\n

Bij de afdeling Agenda vragen we naar een telefoonnummer van de afdeling AVO. De secretaresse schrijft twee nummers op een post-it. Geen van de nummers is actief. De verkeerde afdeling verbindt ons door met een verkeerde afdeling, die ons doorverbindt met een afdeling waar de telefoon niet wordt opgenomen.<\/p>\n

Bij ons derde bezoek aan het MinOWC worden we eerst naar het verkeerde gebouw verwezen. Helima Poese, de waarnemend AVO-directeur, houdt kantoor in het Centrum voor Naschoolse Opvang Suriname (CENASU), een nieuw gebouw dat begin 2022 werd opgeleverd met een lening van de Inter-Amerikaanse Ontwikkelingsbank (IOB). Het gebouw moet ruimte bieden aan \u2018het professionaliseren van de mensen betrokken bij het onderwijsproces\u2019. \u201cDe brief is in behandeling\u201d, vertelt de secretaris van CENASU ons bij aankomst in het gebouw. \u201cU wordt gebeld als het zover is.\u201d We vragen naar het telefoonnummer van de AVO-afdeling, maar krijgen het deksel op de neus. \u201c\u00da wordt gebeld.\u201d<\/p>\n

\n
\n
\n
\n
\n \"Het<\/div>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/article>
Het Ministerie van Onderwijs, Wetenschap en Cultuur in Suriname. Foto: \u00a9 Zo\u00eb Deceuninck<\/figcaption><\/figure>\n

In de dagen die volgen worden we niet gebeld. De twee telefoonnummers van CENASU die we op Facebook <\/em>vinden (CENASU heeft geen website) zijn buiten bereik of uitgeschakeld. Terug op het kantoor van CENASU blijkt dat de toestemming is gemaild, maar de mail is niet doorgekomen. \u201cKomt u over twee dagen terug voor een kopie\u201d, zegt de secretaris.<\/p>\n

Twintig dagen na ons eerste bezoek aan OS Latour II zijn we terug in het kleine kantoor van schoolhoofd Malone, met een kopie van de brief in onze hand. De waarnemend AVO-directeur heeft toestemming verleend. We mogen de klassen betreden om enkele foto\u2019s te maken.<\/p>\n

Het MinOWC is het grootste ministerie in Suriname. Het telt zo\u2019n 18.500<\/a> ambtenaren in 2023, goed voor 34 procent van het totaal aantal ambtenaren in Suriname. \u201cDe bureaucratie is enorm\u201d, zucht Jennifer Meye, directeur van het Surinaams Pedagogisch Instituut (SPI), het grootste opleidingsinstituut voor leerkrachten in Suriname. Meye is al drie jaar directeur van het SPI, maar wacht nog steeds op haar salarisverhoging. \u201cIk krijg nog hetzelfde loon als toen ik hier onderdirecteur was. Niet eens mijn waarnemingstoelage is in orde gemaakt\u201d, zegt Meye. Als ze nu nieuwe docenten in dienst neemt, ontvangen zij hun eerste salaris pas over drie, vier maanden, stelt Meye. \u201cDe documenten moeten langs zoveel mensen gaan voordat ze de financi\u00eble afdeling bereiken.\u201d<\/p>\n

Op de Staatsbegroting 2023 neemt het MinOWC zo\u2019n 25 procent van de staatsuitgaven voor haar rekening. 70 procent van de operationele uitgaven binnen het onderwijs gaat naar lonen en salarissen.<\/p>\n

Slechts 1,7 procent van de onderwijsbegroting is gedekt met \u2018inkomsten\u2019, die voornamelijk bestaan uit leningen en donaties van onder meer de IOB, de Islamitische Ontwikkelingsbank en de Caribische Ontwikkelingsbank. In 2023 doneert Nederland 2,6 miljoen euro aan de onderwijsbegroting. De rest van het geld moet gevonden worden in de Staatskas. Vanwege de zware economische crisis in Suriname en de aanhoudende hyperinflatie \u2013 2023 is het derde opeenvolgende jaar waarin Suriname kampt met een inflatie van meer dan 50 procent \u2013 is dit niet mogelijk. In 2023 is 34,9 procent van de onderwijsbegroting van het MinOWC niet gedekt. Dat gaat ten koste van de uit te voeren programma\u2019s zoals institutionele versterking, onderwijsvernieuwing, beurzen, studieleningen en renovatie van scholen en leerkrachtenwoningen (in het binnenland).\u00a0<\/p>\n

\n
\n
\n
\n
\n \"Een<\/div>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/article>
Een verwaarloosde leerkrachtenwoning in Palumeu, een Inheems dorp in Zuid-Suriname. – Foto: \u00a9 Zo\u00eb Deceuninck<\/figcaption><\/figure>\n

\u201cIn Suriname is er nu eerst acute hulp nodig\u201d, zegt John Brewster, voorzitter van Stichting Diaspora Instituut Nederland (DIN). DIN heeft in 2023 tien Surinaamse scholen \u2018geadopteerd\u2019. Deze scholen worden gekoppeld aan een Nederlandse onderwijsinstelling om zo de kwaliteit van het onderwijs op te krikken. Bij aanvang van het project dacht DIN onder meer aan het digitaliseren van het curriculum en het cre\u00ebren van nieuwe onderwijsvisies in Suriname, maar al snel bleek dat de behoefte in de voormalige kolonie heel ergens anders lag.<\/p>\n

\u201cScholen kampen met lekkages in de toiletten en de daken, in de klas staan verrotte stoelen en banken en er zijn onveilige situaties met elektriciteit\u201d, vertelt Brewster. DIN besloot om eerst in deze behoefte te voorzien. \u201cElke spijker die we sturen naar Suriname moet betekenisvol zijn.\u201d Middels crowdfunding onder de Surinaamse diaspora en onderwijsinstellingen in Nederland wordt het project, dat tot 2028 in de pilotfase zit, gefinancierd. \u201cDe bedoeling is dat DIN er op de lange termijn niet meer tussen zit\u201d, aldus Brewster.<\/p>\n

Van Henry Ori, de huidige minister van OWC, en Albert Ramdin, minister van Buitenlandse Zaken, International Business en Internationale Samenwerking, hebben de tien \u2018adoptiescholen\u2019 van DIN in Suriname een \u2018pilotstatus\u2019 gekregen. \u201cDat betekent dat deze scholen met hun curriculum en onderwijsvisies mogen afwijken van het regulier onderwijs\u201d, vertelt Brewster. Tussen de Viaa Hogeschool in Nederland en het Christelijk Pedagogisch Instituut in Suriname is inmiddels de eerste samenwerking beklonken. Ook kreeg het schoolterrein van de Algemene Middelbare School in Suriname een grote schoonmaakbeurt \u2013 onder het toeziend oog van de onderwijsminister.\u00a0<\/p>\n

21 ministers in 48 jaar<\/strong><\/p>\n

Ori is de 21ste<\/sup> Minister van Onderwijs, Wetenschap en Cultuur sinds de Surinaamse onafhankelijkheid in 1975. Hij nam in mei 2023 het roer over van Marie Levens, die haar post na twee jaar verliet omdat de politieke partij waarbij ze is aangesloten, de Nationale Partij Suriname (NPS), begin dit jaar uit de coalitie stapte. De NPS kon zich \u2018niet langer terugvinden in de besluiten van de regering\u2019, die werden genomen \u2018zonder dat de NPS daarvan op de hoogte werd gesteld\u2019, aldus partijvoorzitter Gregory Rusland. Aan minister Levens werd gevraagd haar portefeuille ter beschikking te stellen.<\/p>\n

\n

Sinds de onafhankelijkheid van Suriname hebben slechts drie ministers hun ambt volledig uitgezeten.<\/p>\n<\/blockquote>\n

In de 48 jaar dat Suriname onafhankelijk is, zit een onderwijsminister gemiddeld maar 2,2 jaar op zijn post. Er zijn slechts drie ministers die hun ambt volledig (5 jaar) hebben uitgezeten. Dat zorgt voor een enorme stremming op de onderwijsontwikkeling, stelt onafhankelijk onderwijsconsultant Marco Ligtvoet. Hij woont sinds 2006 in Suriname en was vier jaar directeur van het Christelijk Pedagogisch Instituut.<\/p>\n

\u201cDe minister bepaalt het onderwijsbeleid, dat staat letterlijk zo op papier\u201d, legt Ligtvoet uit. Suriname heeft, in tegenstelling tot Nederland, een centraal gestuurd onderwijssysteem. \u201cDe minister heeft veel invloed op wat er uiteindelijk gebeurt met het onderwijs. Wellicht is dat ook nog een koloniale erfenis\u201d, denkt Ligtvoet, \u201cOmdat Nederland eerst besliste over het onderwijs in Suriname. Na de onafhankelijkheid is dat de minister van onderwijs geworden. Maar de top-down<\/em> benadering is er nog steeds, hetzij wel wat minder\u201d, vertelt Ligtvoet.<\/p>\n

\n
\n
\n
\n
\n \"Leerlingen<\/div>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/article>
Leerlingen in de klas van de Openbare School Latour II. – \u00a9 Zo\u00eb Deceuninck<\/figcaption><\/figure>\n

In zijn functie als onderwijsadviseur kwam Ligtvoet al regelmatig in contact met mensen uit Nederland die naar Suriname komen en \u2018leuke onderwijsvernieuwingen willen doorvoeren\u2019. \u201cZe beseffen niet hoe het hi\u00ebrargisch systeem hier in elkaar zit. Een leerkracht in de klas voelt dat automatisch. Zij werkt onder de schoolleider, die een beperkte bewegingsruimte heeft en wordt aangestuurd door een bureau, dat wordt aangestuurd door de directeur van het ministerie, en die doet weer wat de minister zegt.\u201d<\/p>\n

Als de minister vrijheid geeft, dan ziet Ligtvoet allerlei leuke initiatieven opbloeien binnen het onderwijs, zoals de recent gehouden onderwijsbeurs in 2023, die werd georganiseerd op initiatief van enkele leerkrachten. \u201cTerwijl er ministers daarvoor zijn geweest die zeiden: ik bepaal, en jullie voeren uit.\u201d<\/p>\n

Het grote verloop van ministers, elk met hun nieuwe inzichten, brengt de continu\u00efteit van het vorige beleid in gevaar, erkent Susanna Eduards-Verveer, onderdirecteur Beroepsonderwijs op het MinOWC. Niet alleen moet elke nieuwe minister zich eerst inwerken op het ministerie, een wisseling van de wacht gaat vaak gepaard met het ontslaan van adviseurs, benoemingen van directeurs en het aantrekken van nieuwe deskundigen. Er worden evaluaties aangekondigd en onderzoeken afgebroken. Namen, functies en prioriteiten veranderen afhankelijk van de (persoonlijke) beleidsvisie van elke minister.<\/p>\n

In de afgelopen jaren werden zo instroomeisen aangepast, onderwijsniveaus gelijkgesteld, leerjaren toegevoegd, boeken ge\u00efntroduceerd, beoordelingscriteria aangepast en studierichtingen afgeschaft, hervormd en (op)nieuw ge\u00efntroduceerd.\u00a0<\/p>\n

\u2018Een goede zaak\u2019<\/strong><\/p>\n

Hans Lim A Po, oprichter en directeur van het FHR Institute, een particuliere onderwijsinstelling voor bachelor- en masteropleidingen in Paramaribo, vindt de worsteling \u2013 \u2018de struggle\u2019 \u2013 binnen het onderwijs \u2018een goede zaak\u2019. \u201cSurinamers hebben van nature niet de ambitie om te leren. We hebben die cultuur niet\u201d, zegt Lim A Po in zijn woning in de Mr. F.H.R. Lim A Po Straat, een straat in het historisch centrum van Paramaribo die naar zijn vader is vernoemd, de Surinaamse advocaat en politicus Frederik Hendrik Ro\u00ebll Lim A Po.<\/p>\n

\n

\u201cSurinamers hebben van nature niet de ambitie om te leren. We hebben die cultuur niet\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n

Toen Lim A Po, die zelf ook in Nederland heeft gestudeerd, eind jaren negentig uit Nederland remigreerde viel hem meteen op dat de kennisstandaarden in Suriname laag waren. \u201cJe komt weg met parate kennis, simpele logica en anekdotische bewijsvoering. Ik vond dat ik een bijdrage moest leveren in de samenleving en probeer om die standaarden hoger te leggen\u201d, vertelt Lim A Po. Hij richtte het FHR Institute op, voluit het FHR Lim A Po Institute for Social Studies. Jaarlijks levert zijn onderwijsinstelling tussen 50 en 60 masterstudenten af. De meeste van hen werken in (grote) bedrijven in Suriname. \u201cOnze studenten op het FHR zijn gemiddeld 30, 32 jaar en hebben al een baan of gezin. Die verhuizen niet zo makkelijk meer. De studenten die na hun opleiding naar het buitenland zijn gegaan, kan ik op \u00e9\u00e9n hand tellen\u201d, zegt Lim A Po.<\/p>\n

\n
\n
\n
\n
\n \"Het<\/div>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/article>
Een afdeling van het FHR Institute in het historisch centrum van Paramaribo. Foto: \u00a9 Zo\u00eb Deceuninck<\/figcaption><\/figure>\n

Met zijn kennisinstituut probeert Lim A Po een mentaliteitsombuiging binnen de Surinaamse samenleving te brengen. \u201cSuriname heeft geen kennissamenleving. Dat is een koloniale last. Niet alleen de slaven, maar ook de contractarbeiders die uit verschillende werelddelen naar hier werden gebracht, moesten leven van de anekdotes en de kennis die ze hadden. Simpele redeneringen, dat was hun leven. En onze koloniale heerser heeft dat niet veranderd\u201d, legt Lim A Po uit.<\/p>\n

\n

“Een Surinamer die goed kan leren gaat naar Nederland”<\/p>\n<\/blockquote>\n

\u201cBij FHR slagen we er beetje bij beetje in dat mensen toch een soort trots krijgen voor het leren”, vervolgt Lim A Po. “Over het algemeen gaat een Surinamer die goed kan leren naar Nederland. Daar heeft die een betere toekomst, dus daar gaat die naartoe.\u201d In 2022 studeerden 1125 Surinamers in Nederland, volgens cijfers van de Dienst Uitvoering Onderwijs<\/a>.\u00a0Aan de Anton de Kom Universiteit Suriname (AdeKUS), de enige universiteit in het land, studeren gemiddeld zo\u2019n vierhonderd studenten per jaar af.<\/p>\n\n\n\n
\n

Particuliere hogescholen<\/strong>
\n\tSuriname telt \u00e9\u00e9n universiteit en zo’n 12\u00a0particuliere hogescholen. \u201cEr zijn nu genoeg particuliere scholen voor onze kleine markt\u201d, zegt Carole-Ann Partoredjo-Fuerich, director of Operations bij Stichting University of Applied Sciences and Technology Suriname (UNASAT), een particuliere hogeschool in Paramaribo. Zo\u2019n 250.000 mensen in Suriname behoren tot de beroepsbevolking, aldus gegevens van de Wereldbank<\/a> \u2013 goed voor 40 procent van de totale bevolking.
\n\tUNASAT verzorgt al dertien jaar lang lessen op HBO-niveau in Suriname. Het ontstaan van UNASAT kwam er nadat de Hogeschool van Amsterdam (HvA) een aanbod deed om te helpen met het opzetten van een particuliere hogeschool in Suriname. \u201cWe zagen een gat in de markt\u201d, zegt\u00a0Partoredjo-Fuerich. Het basisprogramma van de HvA werd gebruikt ter inspiratie voor de opleidingsstructuur bij UNASAT. \u201cMaar de inhoud is aangepast aan de Surinaamse situatie\u201d, aldus Partoredjo-Fuerich. Gemiddeld studeren er elk jaar 60 studenten af. De opleiding is niet voor iedereen even toegankelijk. Een deel van het studiegeld moet betaald worden in euro\u2019s. Afhankelijk van de richting bedragen de totale kosten omgerekend 550 tot 600 euro per collegejaar. Volgens de laatste berekeningen<\/a> van de Wereldbank ligt het gemiddeld bruto maandinkomen van werknemers in Suriname op omgerekend 338 euro. Een enorm verschil met het loon in Nederland. Hier verdienen werknemers op basis van het bruto nationaal inkomen gemiddeld elf keer zoveel.
\n\tOp de IBW University of Applied Sciences in Paramaribo bedraagt het collegegeld voor een bacheloropleiding 2000 euro per jaar, inclusief lesmateriaal. Toch lijken deze bedragen nauwelijks af te schrikken, stelt Guillermo Samson, directeur van de particuliere hogeschool IBW University. “De ontwikkelingen binnen het Surinaams openbaar onderwijssysteem zorgt er voor dat veel ouders hun kinderen toch inschrijven op particuliere scholen\u201d, zegt Samson. Het belangrijkste voordeel van een particuliere HBO-school is dat de school (financieel) niet afhankelijk is van de Staat, en het onderwijs dus gegarandeerd blijft. De IBW University houdt zich niet aan de vastgestelde vakanties en vrije dagen in Suriname. \u201cDan gaat er te veel tijd verloren\u201d, aldus Samson.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Studenten behoren tot de allereerste groep migranten uit Suriname. Lang voor de onafhankelijkheid, vanaf het einde van de negentiende eeuw, zijn het met name zonen van de elite die in Nederland komen studeren. Maar ook na de militaire staatsgreep in 1980 en de Decembermoorden in 1982 vertrekken enorm veel Surinamers. In de jaren \u201890 van de 20ste eeuw emigreerden Surinamers naar Nederland vanwege de toenmalige slechte economische situatie in Suriname. ‘Een gebrek aan toekomstperspectief’ is nu de voornaamste reden waarom veel studenten op het vliegtuig naar Nederland stappen, stelt Shanti Venetiaan, bestuursvoorzitter aan de AdeKUS. \u201cAls het kan, sturen ouders hun kind naar Nederland. Het is vanzelfsprekend\u201d, zegt Venetiaan. Die vanzelfsprekendheid komt volgens haar door \u2018de oude koloniale gedachte\u2019. \u201cDie speelt nog steeds een rol. Alles van buiten, met name van Nederland, is beter. Dat geldt ook voor het onderwijs.\u201d<\/p>\n

Push effect<\/strong><\/p>\n

\u201cHet effect van Nederland op Suriname is een push effect geweest, niet een pull effect\u201d, zegt Lim A Po. \u201cMen is hier ontevreden en men ziet een ander perspectief aan de andere kant. Dat heeft het onderwijs niet bevorderd.\u201d Lim A Po betreurt het dat de onderwijsrelatie tussen Suriname en Nederland aan zichzelf is overgelaten. \u201cZowel voor het hoger onderwijs als voor het lager onderwijs. Er is geen structurele samenwerking.\u201d Lim A Po vergelijkt het met de medische sector. \u201cDaar hebben de medische specialisten iets gemanaged. Surinaamse artsen moeten stagelopen bij een professor in Nederland. Wanneer ze terug komen naar Suriname [een verplichting, red.<\/em>] behouden ze die relatie. De relatie wordt dus gemanaged, hetzij op een heel persoonlijke basis\u201d, zegt Lim A Po. Vorig jaar schreef Surilines<\/em> al uitvoerig over de medische uitwisselingen tussen Suriname en Nederland, wat een zekere afhankelijkheidsrelatie<\/a> teweegbrengt. Hetzelfde kan niet gezegd worden van het onderwijs, vindt Lim A Po.<\/p>\n\n\n\n
\n

Basisonderwijs<\/strong><\/p>\n

\n
\n
\n
\n
\n \"Leerkracht<\/div>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/article>
Leerkracht Dayenne Blinker aan het werk in haar klas in de Openbare School Latour II. Foto:\u00a0\u00a9\u00a0Zo\u00eb Deceuninck<\/figcaption><\/figure>\n

Suriname telt 564 scholen en 183.044 leerlingen, aldus de meest recente onderwijsstatistieken van het MinOWC in 2019. Van de leerkrachten is alleen bekend hoeveel werkzaam zijn op glo- en voj-niveau, namelijk 8945 leerkrachten voor 125.424 leerlingen. De gemiddelde schoolklas heeft 32 leerlingen per jaar in het basisonderwijs. Het drop-out percentage in het basisonderwijs bedraagt 12,6 procent. 6.87 procent van de Surinaamse kinderen tussen 6- 11 jaar gaat niet naar school.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u201cOnderwijs is de sleutel van alle ontwikkeling\u201d, zegt Brewster. \u201cMaar het Surinaams onderwijs zit in een vreselijk dieptepunt.\u201d Van alle Surinaamse kinderen tussen 12 en 15 jaar staat ruim de helft (56,07 procent) niet ingeschreven op een school. Veertig procent (39,4 procent) van de Surinaamse samenleving heeft de basisschool niet afgerond. In Nederland is 36 procent van de 15- tot 75-jarigen hoogopgeleid. In Suriname is dat slechts 4 procent van de Surinaamse samenleving.<\/p>\n

\n

Van alle Surinaamse kinderen tussen 12 en 15 jaar gaat ruim de helft niet naar school.<\/p>\n<\/blockquote>\n

\u201cWe moeten ernaar streven om het aantal afgestudeerden uit het hoger onderwijs te vergroten\u201d, zegt decaan Pauline Crawford-Nesty in een gezamenlijk statement met docenten Gita Jhinkoe Rai en Saskia Chotoe-Jhingoerie van de bacheloropleiding Onderwijs- en Pedagogische Wetenschappen aan de AdeKUS. Deze opleiding voorziet Suriname in onderwijsdeskundigen en pedagogische wetenschappers. Jaarlijks telt de opleiding zo’n 25 nieuwe studenten, 110 in totaal. \u201cTertiair onderwijs kan duur zijn en een heleboel studenten kunnen zich de kosten van verdere studies niet veroorloven. Een aantal studenten gaat tegenwoordig meteen na het voltooien van hun middelbare opleiding op zoek naar werk om financi\u00eble verplichtingen na te komen of om het gezin te ondersteunen. Ze zien de noodzaak om geld te verdienen als urgenter dan verdere studies.\u201d<\/p>\n

Dat heeft gevolgen voor de ontwikkeling van Suriname. \u201cHoogopgeleide professionals spelen vaak een cruciale rol in de economische ontwikkeling van een land. Ze dragen bij aan innovatie, productiviteit en het aantrekken van buitenlandse investeringen. Een tekort aan hoogopgeleide professionals kan ook de groei van de Surinaamse economie belemmeren\u201d, vult Chotoe-Jhingoerie aan.<\/p>\n

Focus beroepsonderwijs<\/strong><\/p>\n

Maar de focus van het MinOWC ligt heel ergens anders. De meest recente onderwijsvernieuwing richt zich namelijk op het uitbreiden van het (lager) beroepsonderwijs. In 2023 werden twee nieuwe scholengemeenschappen opgeleverd in de districten Marowijne en Para, en ook in de dorpen en gebieden Apoera, Brokopondo, Stoelmanseiland, Atjoni, Paranam, Koewarasan, Coronie en Tammengo werden nieuwe praktijklokalen gebouwd met leningen van de IOB en de Islamitische Ontwikkelingsbank.<\/p>\n

\u201cWe moeten meer inzetten op technisch en beroepsonderwijs, want daar ligt de nood van de arbeidsmarkt\u201d, zegt Eduards-Verveer, onderdirecteur Beroepsonderwijs op het MinOWC. \u201cDe huidige arbeidsmarkt geeft aan dat wat het beroepsonderwijs aflevert, niet volstaat.\u201d Studenten schieten met name tekort op het vlak van attitude en het werken op de machines. \u201cZe hebben nog te veel aanwijzingen en begeleiding nodig\u201d, stelt Eduards-Verveer.<\/p>\n

\n
\n
\n
\n
\n \"Susanna<\/div>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/article>
Susanna Eduards-Verveer, onderdirecteur Beroepsonderwijs. Foto: \u00a9 John Brewster \u00a0<\/figcaption><\/figure>\n

Uit de enqu\u00eateresultaten van de Vereniging Surinaams Bedrijfsleven, een overkoepelende ondernemersorganisatie waarvan ruim 200 bedrijven lid zijn, blijkt dat veel bedrijven het moeilijk hebben bij het vinden van gekwalificeerd personeel. Bedrijven zijn op zoek naar werknemers met een breed scala aan vaardigheden, waaronder technische expertise, leiderschap, communicatie, creativiteit en probleemoplossend vermogen. Uit het \u2018Vacature onderzoek 2022\u2019 van het Ministerie van Arbeid, Werkgelegenheid en Jeugdzaken blijkt dat vooral de arbeidsplaatsen in de handelsector moeilijk in te vullen zijn, evenals bij de lagere dienstverlenende en commerci\u00eble beroepen. Vacatures voor beveiligingsmedewerker, verkoper, lasser, juwelier, kok, gids, monteur, cybermedewerker en kassier blijven maandenlang openstaan.<\/p>\n

Met een lening van de Caribische Ontwikkelingsbank<\/a> wordt er nu gewerkt aan vernieuwing en ontwikkeling van het curriculum voor het Lager Beroepsonderwijs. Het nieuwe curriculum moet over twee jaar af zijn, stelt Eduards-Verveer. Daarvoor wordt gekeken naar aansluiting bij de CARICOM, de politieke en economische unie van het Caribisch gebied. Suriname is sinds 1995 lid van de CARICOM. \u201cWanneer leerlingen klaar zijn met de beroepsopleiding in Suriname moeten ze kunnen aansluiten op de arbeidsmarkt in het Caribisch gebied\u201d, vindt Eduards-Verveer. \u201cBinnen de CARICOM gelden vaste standaarden voor het beroepsonderwijs, maar wij hebben nog een ander systeem dat ontleed is aan het Nederlandse systeem. We moeten ons aanpassen naar het systeem van de CARICOM, zodat onze studenten zich ook kunnen vestigen in het Caribisch gebied als ze dat willen.\u201d Binnen de CARICOM geldt sinds 2023 vrij verkeer van personen, net zoals binnen de Europese Unie. Maar Eduards-Verveer waarschuwt: de focus op de regio kan alleen succesvol zijn als er flink wordt ge\u00efnvesteerd in anderstalig onderwijs, met name Engels en Spaans \u2013 de twee meest gesproken talen in het Caribisch gebied. \u201cEr is nu een discussie gaande over meertaligheid in het onderwijs. Gaan we het invoeren? Hoe gaan we het aanpakken? Gaan we business English geven, of gaan we een apart curriculum opstellen voor elke richting? Dat zijn zaken waarover nu gesproken wordt\u201d, zegt Eduards-Verveer.<\/p>\n

70 miljoen USD<\/strong><\/p>\n

\u201cEr is al 70 miljoen [Amerikaanse dollar] ge\u00efnvesteerd in onderwijsvernieuwing\u201d, zei Ori op een persconferentie in juni 2023. Dat geld komt voornamelijk van de Inter-Amerikaanse Ontwikkelingsbank, sinds 2010 een vaste partner van Suriname met betrekking tot de onderwijsvernieuwingen op de basisschool en de renovatie van verschillende scholen, samengevat onder de noemer Basic Education Improvement Project (BEIP). \u201cHet is moedig dat wij een traditioneel systeem, overgenomen van de koloniale tijd, nu veranderen\u201d, vindt Ori. \u201cWe hebben al te veel ge\u00efnvesteerd in de onderwijsvernieuwing om alles terug te draaien.\u201d<\/p>\n

\n
\n
\n

Afbeelding<\/h3>\n
\n
\n \"Minister<\/div>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/article>
Minister Henry Ori en een deel van zijn staf op een persconferentie in juli 2023, Paramaribo. Foto:\u00a0\u00a9\u00a0Zo\u00eb Deceuninck\u00a0<\/figcaption><\/figure>\n

Het nieuwe onderwijssysteem is erop gericht om beter bij de noden van het land aan te sluiten, met name op de arbeidsmarkt. Voorheen was het onderwijs in Suriname \u2018erg cognitief\u2019. \u201cHet was alleen maar leren, leren, leren\u201d, zegt Ori. Volgens de minister is het hoog tijd dat Surinamers hun \u2018handen gaan gebruiken\u2019. Met name in de sectoren toerisme, mijnbouw, olie en gas en de agrarische sector ziet de minister kansen.<\/p>\n

\n

\u201cHet is moedig dat wij een traditioneel systeem, overgenomen van de koloniale tijd, nu veranderen\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n

Volgens Eduards-Verveer heeft het vinden van grote reserves offshore olie voor de kust van Suriname in 2020 het beroepsonderwijs in de lift gebracht. \u201cDe oliemaatschappijen die naar Suriname komen zullen mensen nodig hebben. We moeten het beroepsonderwijs naar een bepaald niveau brengen als we daarvan willen profiteren.\u201d In november schonken\u00a0de internationale oliebedrijven ExxonMobil, Chevron, Shell, APA Suriname en TotalEnergies nog drie nieuwe praktijklokalen en bijbehorende apparatuur aan het Natuurtechnisch Instituut (NATIN), een middelbare beroepsopleiding in Suriname. \u201cDe oliemaatschappijen zijn bereid te investeren in ons beroepsonderwijs, want ze zullen onze krachten nodig hebben\u201d, zegt Eduards-Verveer. Samen met het\u00a0 Regionaal Onderwijs Centrum Kop van Noord-Holland faciliteert Staatsolie, de nationale oliemaatschappij van Suriname, ook in de nieuwe – en populaire – ‘Oil and Gas’ opleiding op het NATIN.<\/p>\n

Nederland als vaste partner<\/strong><\/p>\n

Van oudsher kent het Surinaamse onderwijssysteem veel paralellen met het Nederlandse systeem, en daarom blijft Nederland een vaste partner in de onderwijsontwikkelingen van Suriname – ondanks de aansluiting die Suriname zoekt binnen de CARICOM. Momenteel is er een team van Nederlandse onderwijsprofessionals in Suriname om te kijken hoe de samenwerking in het hoger onderwijs, beroepsonderwijs en de Surinaamse inspectie versterkt kan worden. \u201cNederland is altijd bereid te helpen\u201d, zegt Eduards-Verveer.\u00a0<\/p>\n

\n
\n
\n
\n
\n \"John<\/div>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/article>
John Brewster, voorzitter van Stichting Diaspora Instituut Nederland. Foto: \u00a9 John Brewster<\/figcaption><\/figure>\n

De Nederlandse hulp komt vaak goed van pas. Zo wordt de wetgeving op het gebied van onderwijs nu herzien met assistentie uit Nederland. \u201cNederland heeft wetgevingsjuristen op het gebied van onderwijs, wij hebben dat niet. En dan is het gemakkelijk om in Nederland aan te kloppen vanwege de gemeenschappelijke taal. Er zal altijd overleg zijn met Nederland, ook vanwege de historische band\u201d, stelt Eduards-Verveer.\u00a0<\/p>\n

\u201cAls het niet goed met Suriname gaat, gaat het niet goed met mij\u201d, bevestigt DIN-voorzitter Brewster. \u201cOndanks dat ik in Nederland woon, een land dat goed ontwikkeld is, zie ik de mogelijkheden in Suriname. Ik zie de potentie en ik heb de netwerken, de studie en de skills. Dus ik vind dat ik iets terug moet doen voor een land dat het nodig heeft.\u201d Het is de bedoeling dat DIN alle ad hoc initiatieven binnen onder meer de onderwijssector gaat structureren. \u201cIn Nederland zijn er bijna meer organisaties dan mensen als het gaat om hulpverlening aan Suriname. Iedereen doet op een eigen hokje iets voor Suriname. Iemand stuurt stoelen, de ander stuurt banken en boeken. Maar er is nog geen platform dat dit co\u00f6rdineert. DIN probeert daar verandering in te brengen.\u201d<\/p>\n

Ook het FHR Institute van Lim A Po heeft verschillende samenwerkingspartners in Nederland, onder meer in Rotterdam, Den Haag, Tilburg en Maastricht. Lim A Po benadrukt dat dit louter \u2018commerci\u00eble samenwerkingen\u2019 zijn. \u201cIk krijg weleens een brief van een Nederlands instituut waarin wordt gevraagd om een heel goede student naar Nederland te sturen, omdat ze een beurs van 30.000 euro beschikbaar stellen\u201d, vertelt Lim A Po. Hij gaat daar niet op in. \u201cMet dat geld kan ik hier zes studenten opleiden. Als ik een student naar Nederland stuur, komt hij nooit terug. Als hij goed is, bieden ze hem een baan aan. En als hij niet deugt, blijft hij in Nederland hangen.\u201d Op het FHR Institute worden alle lessen in het Engels verzorgd. Dat is een bewuste keuze, stelt Lim A Po. \u201cHet Nederlands is een prima taal, maar het wordt toch ook als belastend ervaren in onze regio. Je moet toch Engels leren als je iets verder wil bereiken in het leven.\u201d<\/p>\n

\n

\u201cHet Nederlands is een prima taal, maar wordt toch ook als belastend ervaren”<\/p>\n<\/blockquote>\n

In juni 2023 sloot het MinOWC in Suriname nog een memorandum van overeenstemming (mvo) met het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap in Nederland. De bilaterale samenwerking houdt onder meer in dat Nederland zal assisteren in het versterken van de onderwijswetgeving in Suriname, de institutionele capaciteitsversterking van de overheid, versterking van de lerarenopleiding, de digitalisering in de klas en het vergroten van het studiesucces van Surinaamse studenten in Nederland. De financi\u00eble middelen voor de uitvoering van de gezamenlijke onderwijsagenda \u2018worden gezocht in beschikbare Surinaamse en Nederlandse programma\u2019s\u2019. Met de mvo wordt voor het eerst in 48 jaar een poging gedaan om de onderwijsrelatie tussen de Surinaamse en Nederlandse overheid te structureren.\u00a0<\/p>\n

\n
\n
\n
\n
\n \"Kinderen<\/div>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/article>
Kinderen in leerjaar 8 van de Openbare School Latour II. – \u00a9 Zo\u00eb Deceuninck<\/figcaption><\/figure>\n

Dit artikel is onderdeel van de serie \u2018Surilines\u2019, een onderzoek naar de banden tussen Suriname en Nederland in de aanloop naar vijftig jaar onafhankelijkheid. Bezoek de website\u00a0www.surilines.nl<\/a>\u00a0voor meer informatie. Deze publicatie is tot stand gekomen met steun van het Fonds Bijzondere Journalistieke Projecten<\/a> en het Lira Auteursfonds Reprorecht<\/a>. In samenwerking met Vanessa Koster.\u00a0<\/em><\/p>\n

\n
\n
\n
\n \"Fonds\"<\/div>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/article>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Suriname is op zoek naar haar eigen identiteit, en dat komt nergens zo goed tot uiting als in het onderwijs. Wie duikt in de evolutie van het onderwijssysteem verdwaalt al snel in de complexiteit en hoeveelheid veranderingen \u2013 veelal doorgevoerd zonder evaluatie. Maar die worsteling is niet alleen maar slecht. Er is ook goed nieuws.<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":108046,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[90],"tags":[1619],"ppma_author":[2583],"class_list":{"0":"post-108045","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-suriname","8":"tag-onderwijs"},"authors":[{"term_id":2583,"user_id":1,"is_guest":0,"slug":"mermar","display_name":"mermar","avatar_url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/b97554d899a7ce8df2bc286c2f73beda56ebbc97d5d9ced74f7a04498e0fb0d3?s=96&d=mm&r=g","0":null,"1":"","2":"","3":"","4":"","5":"","6":"","7":"","8":""}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/108045","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=108045"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/108045\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/108046"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=108045"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=108045"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=108045"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/afromagazine.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/ppma_author?post=108045"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}